Af Rinas Ramo og Sima Broki

Spørgsmål relateret til uddannelse, undervisningssprog, læseplansindhold (uddannelsesprogrammer), privatskoler og udgivelse på forskellige sprog har en særlig plads i opbygningen af det nye Syrien.

Efter aftalen den 29. januar mellem Damaskus og de Syriske Demokratiske Styrker (SDF) og den Autonome Administration, blev disse spørgsmål et hovedpunkt på dagsordenen. Det siges, at resultaterne af disse drøftelser vil påvirke Syrien som helhed, da der i øjeblikket er tre forskellige uddannelsessystemer i brug.

Selvom det kurdiske sprog er blevet mere fremtrædende i diskussionerne, strækker dialogen sig til uddannelsessystemet som helhed. Grunden til, at kurdisk har fået hovedrollen, er, at det stadig ikke er blevet officielt anerkendt.

KAMPEN FOR DET KURDISKE SPROG OG UDDANNELSE FRA 1928 TIL 1980’ERNE

Efter Første Verdenskrig blev nye stater oprettet i Mellemøsten, herunder Syrien, som forblev under fransk kontrol indtil 1946. Da Kurdistan blev delt i fire dele under Lausanne-traktaten (1923), blev det mindste areal (Rojava) indlemmet inden for de syriske grænser.

Denne situation, som i andre dele af Kurdistan, markerede begyndelsen på en ny fase af kampen for identitet, kultur og sprog i Rojava.

1. De første skridt

Kurderne i Rojava fremlagde deres krav for første gang i 1928 for det syriske konstituerende råd under det franske mandat.

Disse krav omfattede undervisning i det kurdiske sprog og brugen af kurdisk ved siden af det officielle sprog. Disse krav blev dog afvist på grund af racistiske fraktioner blandt tyrkere og arabere.

På trods af afvisningen af deres krav fortsatte kurderne deres kamp for sprog og uddannelse. Mellem 1930 og 1956 blev aktiviteter inden for sprog, uddannelse og udgivelse udført under ledelse af personer som Othman Sabri, Nureddin Zaza, CeladetBedirxan, Qadri Jan Derki og Cegerxwîn.

Følgende er blandt de mest betydningsfulde milepæle i denne periode:

Henano-foreningen (1930 – Damaskus)

Kurdisk Ungdomssamling (1930 – Amuda)

Hawar Magazine (1932 – Damaskus)

Foreningen for Samarbejde og Hjælp til Fattige Kurdere (1932 – Hasakah)

Ungdomsunion – Kurdistans Samling (1939 – Damaskus)

Kulturforeningen (1951 – Aleppo)

Kurdisk Demokratisk Ungdomsunion (1953 – Qamishlo)

Kurdisk Kulturgenoplivningsforening (1955 – Damaskus)

Kurdisk Forening for Viden og Samarbejde (1956 – Aleppo)

2. Politik med benægtelse og assimilation

Efter at Frankrig trak sig ud af regionen i 1946, og Syrien blev anerkendt som en selvstændig stat, blev forholdene endnu vanskeligere for kurdisk kultur og sprog, især efter at Ba’ath-partiet kom til magten, hvor politik med benægtelse og kulturel assimilation blev gennemført.

Med “Det Arabiske Bælt”-projekt blev alle kulturelle og sproglige aktiviteter forbudt, og navnene på byer og regioner blev ændret. Denne situation fortsatte indtil 1980’erne.

3. Et nyt kapitel 

Et nyt kapitel for kurdisk identitet, kultur og sprog begyndte i 1980’erne. Med fremkomsten af den kurdiske frihedskamp blev sprog- og uddannelsesaktiviteter i Rojava genoplivet.

Indtil 2012 blev sprogundervisning og udgivelser på kurdisk sprog også udført i byer som Aleppo og Damaskus, sideløbende med aktiviteter i Jazira, Kobani og Afrin.

På trods af opretholdelse af regeringsforbud fortsatte træning og uddannelse i hemmelighed. Mange lærere blev uddannet, og Den Kurdiske Sproginstitution (SZK) blev grundlagt i 2007. Derudover blev mange kulturelle og kunstneriske aktiviteter udviklet og spredt i samfundet.

REVOLUTIONEN DEN 19. JULI OG UDDANNELSERNE

Med udbruddet af den syriske revolution i 2011 blev mulighederne for at udvikle uddannelse på kurdisk udvidet betydeligt. Da Rojava-revolutionen begyndte i Kobani den 19. juli 2012, blev de restriktioner, der var pålagt kurdisk kultur og sprog, fjernet. Hundredvis af kurdiske skoler og akademier blev åbnet fra Afrin til Dêrik.

Efter etableringen af det demokratiske autonome administrationssystem i 2014 blev uddannelse på kurdisk en grundlæggende og officiel komponent, og kurdisk blev et af regionens tre officielle sprog.

Fra folkeskole til universitet blev kurdisk et undervisningssprog ved siden af arabisk og syrisk. Ud over skolepensum blev der også udarbejdet officielle dokumenter på kurdisk.

Børnehaver for børn, der endnu ikke var indskrevet i folkeskolen, blev også åbnet. Store skridt blev taget inden for kurdisk trykning og udgivelse, herunder lanceringen af kurdisksprogede radiostationer, aviser, tv-kanaler, nyhedsbureauer og magasiner. Foreninger for kurdiske intellektuelle og forfattere samt kurdiske kulturelle og kunstneriske centre blev også oprettet.

DET PLURALISTISKE SYSTEM

Kampen for det kurdiske sprog, som udviklede sig til en institutionel struktur, udvidede sig under det autonome administrationssystem ud over kurdisk alene til at omfatte alle samfundsgrupperinger.

Derfor var der ikke længere behov for separate kurdiske privatskoler, selvom sprogforsknings- og udviklingscentre fortsatte deres arbejde.

I den autonome administrations “Sociale Kontrakt” blev arabisk, syrisk og kurdisk udpeget som officielle undervisningssprog.

Under denne kontrakt blev der udarbejdet læseplaner til grundskoler, mellemskoler og gymnasier, universiteter, privatskoler og akademier. Undervisningsmaterialer blev trykt og distribueret på disse sprog.

Et generelt sprogsystem blev etableret, men i områder, hvor majoriteten af befolkningen var kurdisk, arabisk eller syrisk, blev skolernes sprog bestemt ud fra denne demografiske virkelighed.

Ifølge Samfundskontrakten kan der ud over de officielle sprog også oprettes uddannelse og skoler på andre lokale sprog såsom armensk, turkmensk og tjetjensk.

Inden for denne ramme blev der åbnet forskningscentre på forskellige sprog (arabisk, kurdisk, syrisk), og flersprogede medie- og tv-aktiviteter blomstrede.

Ifølge Uddannelsesmyndigheden havde Nord- og Østsyrien før angrebene den 6. januar 2026:

4.175 skoler

41.509 lærere

837.466 elever

Der er også:

Al-Sharq Universitet i Raqqa

Kobani Universitet i Kobani

Rojava Universitet i Jazira

HVAD ER LØSNINGERNE?

Mens disse udviklinger fandt sted i områder med den autonome administration, fortsatte kriserne i andre syriske regioner.

I Afrin, Girê Spî/Tal Abyad og Serekaniye/Ras al-Ain, som blevbesat af den tyrkiske stat, blev uddannelsessystemet fastlagt af det tyrkiske undervisningsministerium.

Efter sammenbruddet af Ba’ath-regimets kontrol i andre syriske regioner forsøgte den midlertidige regering at opbygge et nyt system. Situationen i Afrin, Serekaniye og Girê Spî/Tal Abyad forblev dog uændret med hensyn til afhængighed af Tyrkiet.

Som følge heraf fremstod den autonome administrations uddannelseserfaring, der strakte sig over mere end ti år, som en potentiel model for en løsning.

Efter aftalen den 10. marts 2025 mellem SDF, den autonome administration og den midlertidige regering blev uddannelsessystemet diskuteret, og et udvalg blev nedsat til dette formål.

Under disse møder blev der afholdt eksamener i områder under autonom administration for elever, der havde studeret i skoler under Ba’ath-regimet.

Efter aftalen den 29. januar 2026 begyndte møder og drøftelser om disse uddannelsessystemer.

VIGTIGE MØDER OG UDVIKLINGER

22. februar: Hasakahs guvernør Nureddin Ahmed mødtes med undervisningsminister Dr. Mohammed Turko og hans delegation i guvernementsbygningen.

1. marts: Adnan Mohammed al-Bari (medformand for uddannelsesmyndigheden i Jazira-kantonen) blev udnævnt til uddannelsesdirektør i Hasakah-guvernementet med godkendelse fra Damaskus.

7. marts: Guvernøren mødtes med en anden delegation fra Undervisningsministeriet for at drøfte genopbygnings- og uddannelsesadministrationsopgaver.

9. marts: Diskussionerne fokuserede på eksamensmekanismer for studerende, der studerer på offentlige skoler.

12. marts: Et møde blev afholdt mellem guvernøren og administrationerne ved Al-Furat Universitet og Rojava Universitet for at drøfte akademisk udvikling og videnskabelige forskningsmuligheder [idet Al-Sharq Universitetet i Raqqa, der blev oprettet i 2021 af den Autonome Administration i NØ-Syrien senere er blevet sammenlagt med det ret nye statsuniversitet Al-Furat , der blev oprettet i 2006, primært i Deir-Ez-Zor (indenfor Medicin), men også med afdelinger i Raqqa og Al-Hasakah, o.a].

25. marts: Guvernør Nureddin Ahmed mødtes med UNICEF’s næstrepræsentant i Syrien for at drøfte uddannelsessystemet.

14. april: Azad Issa Hussein (medformand for skoleadministrationen i Qamishlo) fik ansvaret for skole- og læreradministrationen i Qamishlo.

For sit vedkommende udtalte Samira Haj Ali, som deltog i nogle møder som repræsentant for den autonome administration, at der var truffet beslutning om at oprette en fælles komité, som for nylig var dannet. Dette udvalg vil arbejde med læseplaner og uddannelsesprogrammer.

Ifølge Samira Haj Ali gik Damaskus med til at bevare den autonome administrations uddannelsessystem i dets nuværende form i endnu et år, selvom dette endnu ikke er officielt fastlagt.

Med andre ord vil studieårene 2025–2026 og 2026–2027 fortsætte under det autonome administrationssystem.

Ifølge ubekræftede oplysninger vil den Kurdiske Sproginstitution (SZK) blive anerkendt som den primære sproglige myndighed. Institutionen vil derefter kunne evaluere kurdisksprogede undervisningsmaterialer og læseplaner og træffe beslutninger om dem.

HVAD SIGER HVER SIDE?

Uddannelsessystemet under den midlertidige regering i Damaskus er baseret på centralisering og kun et sprog; derfor er alle programmer og læseplaner udarbejdet på arabisk.

Under drøftelserne har den midlertidige regering ment, at det kurdiske sprog kun bør indgå i pensum som et “valgfag”, hvilket betyder, at der kun skal undervises i det to timer om ugen.

På den anden side fastslår beslutning nr. (13), udstedt af den midlertidige regeringsleder Ahmed al-Sharaa, at kurdisk er et “nationalsprog.” På baggrund af dette kræver kurderne praktisk implementering i overensstemmelse med denne beslutning.

I modsætning til Damaskus’ synspunkter har uddannelsesinstitutionerne i Hasakah-guvernementet fremsat forskellige og mere omfattende forslag. Ifølge tilgængelige oplysninger er regionens forslag som følger:

Syrien er et multikulturelt samfund; Derfor skal der være balance mellem sprogene, så hver etnisk gruppe kan tale og lære sit eget sprog, og dette skal garanteres i forfatningen og lovene.

En moderne uddannelsesplan, der afspejler Syriens mangfoldighed, skal udvikles og sikre retten til undervisning på modersmålet i henhold til situationen i hver region.

Arabisk kan forblive det officielle sprog i hele Syrien, men kurdisk bør også anerkendes som officielt sprog i regioner, hvor kurdere udgør flertallet.

Elever i hele Syrien, begyndende fra fjerde klasse, bør lære sproget fra et andet syrisk samfund sammen med deres modersmål. For eksempel kunne en kurdisk studerende lære syrisk eller arabisk osv.

Sprogplanlægning bør ikke begrænses til uddannelsesområdet alene, men bør omfatte alle livets aspekter, såsom medier, litteratur, politik og økonomi.

Sprogpolitik og planlægning kunne indgå som et kernefag i videregående uddannelsesprogrammer og blive en akademisk specialisering.

Årlige workshops om sprog og politik bør organiseres.

Kilder:

Rinas Ramoand Sima Broki, 2026: How is the integration process in Syria Proceeding? – 3. Hawar News Agency, ANHA, 20. May 2026

Al Furat University, Wikipedia, 18/6 2026,https://en.wikipedia.org/wiki/Al-Furat_University

Oversættelse: Jesper Brandt